fa مقایسه‌ دیادوکوکینزیس دهانی در دو و سه‌هجایی‌های متشکل از همخوان و واکه‌ی /a/ با دو و سه‌هجایی‌های متشکل از همخوان و واکه‌ی /u/ در کودکان هفت تا نه‌ساله در کرمانشاه گفتاردرماني Speech Therapy پژوهشي Original <span style="font-family:Tahoma;"><span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span ms="" trebuchet=""><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="color:#274cc3"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt"><span style="letter-spacing:.1pt">سابقه و هدف:</span></span></span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="">تکالیف دیادوکوکینزیس به‌عنوان جزء سنتی ارزیابی حرکتی گفتار، شاخصی برای ارزیابی مهارت‌های حرکتی دهانی است</span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" times="">.</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin=""> در این مطالعه، هدف کمک به تعیین معیاری برای ارزیابی سرعت حرکات متوالی توسط تعیین دیادوکوکینزیس در کودکان طبیعی هفت تا نه‌ساله بود. همچنین، با ایجاد تکالیف هجایی متشکل از واکه‌ی بسته و باز، امکان مقایسه‌ی سرعت تولید در شرایط حرکتی متقابل&nbsp; به وجود آمد.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span ms="" trebuchet=""><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="color:#274cc3"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt"><span style="letter-spacing:.15pt">مواد و روش‌‌ها</span></span></span></span></span></span></b><b><span b="" lang="AR-SA" nazanin=""><span style="color:#274cc3"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt"><span style="letter-spacing:.15pt">:</span></span></span></span></span></b><b>&nbsp;</b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="">در مطالعه‌ی توصیفی‌تحلیلی حاضر که به روش مقطعی در سال 1396انجام پذیرفت، 210 دانش‌آموز هفت تا نه‌ساله در سه گروه سنی هفت، هشت و نه از دبستان‌های شهرستان کرمانشاه به‌طور تصادفی انتخاب شدند. دانش‌آموزان باید 15 بار ساختارهای دوهجایی و 10 بار ساختارهای سه‌هجایی متشکل از همخوان و واکه‌ی /</span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" times="">a</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="">/</span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="">و نیز واکه‌ی /</span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" times="">u</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="">/</span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="">را برای تعیین مدت‌زمان آن، تکرار می‌کردند.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span ms="" trebuchet=""><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="color:#274cc3"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt"><span style="letter-spacing:.2pt">یافته‌ها</span></span></span></span></span></span></b><b><span b="" lang="AR-SA" nazanin=""><span style="color:#274cc3"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt"><span style="letter-spacing:.2pt">:</span></span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="">سرعت تولید دوهجایی /</span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" times="">pata</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="">/ از /</span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" times="">putu</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="">/ و /</span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" times="">paka</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="">/ از / </span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" times="">puku</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="">/ با 0/002 = </span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" times="">P</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin=""> به‌طور معنی‌داری بیشتر بود. درصورتی‌که در دوهجایی&nbsp; /</span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" times="">taka</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="">/ و /</span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" times="">tuku</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="">/ با 0/09 =</span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" times="">P</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin=""> و سه‌هجایی /</span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" times="">pataka</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="">/&nbsp; و /</span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" times="">putuku</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="">/ با 0/11 =</span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" times="">P</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin=""> اختلاف میانگین دیادوکوکینزیس معنادار نبود؛ بنابراین، واکه‌ی /</span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" times="">a</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="">/ در برخی ترکیبات هجایی، موجب افزایش توانایی دیادوکوکینزیس شده و در برخی ترکیبات دیگر، اثری نداشته است.</span></span></span></span></span></span></span><br> <b><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="color:#274cc3"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt"><span style="letter-spacing:.2pt">نتیجه‌گیری:</span></span></span></span></span></span>&nbsp;</b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="color:black">با افزایش سن، توانایی تولید سریع و بادقت دو و سه‌هجایی‌ها افزایش می‌یابد. استفاده از واکه‌ی /</span></span></span><span style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" times=""><span style="color:black">a</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="color:black">/ نسبت به واکه‌ی /</span></span></span><span style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" times=""><span style="color:black">u</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin=""><span style="color:black">/ در برخی ترکیبات هجایی، موجب افزایش سرعت دیادوکوکینزیس شده و در برخی ترکیبات هجایی، اثری نداشته است</span></span></span></span> <span style="font-size:14px;"><span style="unicode-bidi:embed"><span ms="" trebuchet=""><span style="color:black"><b><span lt="" optima="" std=""><span style="color:#274cc3"><span style="letter-spacing:-.1pt">Background and Objective:</span></span></span></b><span lt="" optima="" std=""><span style="letter-spacing:-.1pt"> Diadochokinesis tasks, as a traditional component of speech-motor assessment, are an indicator of the evaluation of oral motor skills. This study aimed to help determine a criterion for the evaluation of the speed of consecutive movements by determination of diadochokinesis in normal children aged 7 to 9 years. Moreover, by creating syllabic assignments, consisting of closed and open vowels, it was possible to compare the speed of production in reciprocal movement conditions.</span></span></span></span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><span ms="" trebuchet=""><span style="color:black"><b><span lt="" optima="" std=""><span style="color:#274cc3">Materials and Methods:</span></span></b><span lt="" optima="" std=""><span style="letter-spacing:-.1pt"> The current descriptive-analytical study used a cross-sectional design. It was conducted</span></span> <span lt="" optima="" std=""><span style="letter-spacing:-.1pt">on 210 primary school students in three age groups of 7, 8, and 9 years old in Kermanshah City, Iran, who were randomly selected. Students had to repeat two-syllable structures 15 times and three-syllable structures 10 times. The structures consisted of consonants and vowels/a/ and /u/ to determine their durations.</span></span></span></span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><span ms="" trebuchet=""><span style="color:black"><b><span lt="" optima="" std=""><span style="color:#274cc3"><span style="letter-spacing:.15pt">Results:</span></span></span></b><span lt="" optima="" std=""><span style="letter-spacing:-.1pt"> The production speed of the two-syllable structures /pata/ and /paka/ was significantly higher, compared to that of /putu/ and /puku/, respectively (P=0.002). However, in the two-syllable structures /taka/ and /tuku/ (P</span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span new="" roman="" times=""><span style="letter-spacing:-.1pt">=</span></span></span><span lt="" optima="" std=""><span style="letter-spacing:-.1pt">0.09) and trisyllable structures /pataka/ and /putuku/ (P=0.11), the difference of the mean diadocokinesis was not significant. Therefore, the vowel /a/ increased the ability of diadochokinesis in some syllabic combinations but had no effect on some other combinations.</span></span></span></span></span><br> <b><span lt="" optima="" std=""><span style="color:#274cc3"><span style="letter-spacing:.1pt">Conclusion:</span></span></span></b> <span lt="" optima="" std=""><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.1pt">With the increase of age, the ability to produce two- and three-syllable structures quickly and accurately increases. Usage of the vowel /a/, compared to the vowel /u/ in some syllabic combinations increased the speed of diadochokinesis but had no effect in some syllabic combinations</span></span></span></span> تغییر واکه, دیادوکوکینزیس, سرعت حرکات متوالی Diadochokinesis, Sequential Motion Rate, Vowel Alternation 240 247 http://sjh.umsha.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-2565-9&slc_lang=fa&sid=1 Abdolreza Yavari عبدالرضا یاوری 100319475328460023612 100319475328460023612 Yes Department of Speech Therapy, School of Rehabilitation, Arak University of Medical Sciences, Arak, Iran گروه گفتاردرمانی، دانشکده‌ی توان‌بخشی، دانشگاه علوم پزشکی اراک، اراک، ایران Mohsen Sarhady محسن سرحدی 100319475328460023613 100319475328460023613 No Department of Occupational Therapy, School of Rehabilitation, Arak University of Medical Sciences, Arak, Iran گروه کاردرمانی، دانشکده‌ی توان‌بخشی، دانشگاه علوم پزشکی اراک، اراک، ایران Farzad Weisi فرزاد ویسی farzadweisi@gmail.com 100319475328460023614 100319475328460023614 No Department of Speech Therapy, School of Rehabilitation, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran گروه گفتاردرمانی، دانشکده‌ی توان‌بخشی، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران